OS DESENHOS DA DISNEY SÃO BONS PARA AS CRIANÇAS?

Tarcyana Dos Santos Silva

Graduanda em História (UEPB)

Monitora de Extensão/PROEAC-UEPB

A Disney, mundialmente conhecida do público infantil e adulto por produzir um mundo de fantasias representados nos seus personagens, é pouco questionada pelas mensagens por atrás das “fantasias”. Henry Giroux (2001), autor do artigo “Os filmes da Disney são bons para seus filhos?”, aborda as representações construídos pelos filmes animados produzidos pela Disney, destacando o seu papel em moldar a infância. Partido do pressuposto de que os personagens ditos infantis receberam novas roupagens para acompanhar o desenvolvimento dessas crianças, quer vão ser adolescentes e adultos, os produtos seguem a mesma faixa etária.

Para Giroux (2001), os desenhos animados operam em vários setores da comunidade, sendo mais persuasivo o seu papel de produtor da cultura e de ideologia, tomando o lugar das instituições (escolas, igrejas, famílias) anteriormente responsáveis pela transmissão de valores. Os valores difundidos pela Disney e reproduzidos no mercado quando as crianças se tornam consumidores ativos, preocupa pelo poder das crianças de convencimentos dos adultos na aquisição de produtos. Mas, há outras preocupações. Que mensagens ocultas são reproduzidas nos desenhos?

Os estereotípicos implícitos nas imagens poder alguns trazer as ideologias dos seus criadores. Para exemplificar esta situação, utilizaremos o filme A Pequena Sereia. A história tem como personagem central uma típica garota americana chamada Ariel, rebelde, com corpo de modelo, subordinada ao homem “pai”, que conhece um humano e faz um acordo com a bruxa Ursula para ter um par de pernas e, em trocar, perde a sua bela voz. Em suma, percebemos que esta representação de mulher submissa é tradicionalmente explorada pela Disney. Trazendo como personagem central uma mulher de beleza perfeita que não discorda das ordens dos dominantes, o filme reforma o papel da mulher submissa, fato bastante recorrente nestas produções. Os criadores optam por não mostrar as conquistas das mulheres. A ausência de representação nas telas de mulheres que não precisam do homem como provendo, que são mães, trabalham, mostram sim o preconceito existente na sociedade patriarcal e no cinema produzido pela Disney para o público.

“Um tipo de gênero estereotipado (...) que tem um efeito adverso nas crianças, em contrate com o que os pais pensam. (...) Os pais pensam que eles são essencialmente inofensivos­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ - e eles não são inofensivos” (Giroux, 2001, p. 98-99). Gostaria de destacar que o estúdio Disney não só utilizam o estereótipo de gênero, mas podemos encontrar também o racismo contra os negros, os preconceitos contra os nativos americanos e árabes. Percebe-se que os estereótipos são repetidos em diferentes graus e em diversas formas na linguagem, atitudes caricatas, dentre outras, em todos os filmes produzidos

Sabemos que as crianças estão bastante expostas a formas de manipulação, mas que também são dotadas de grande capacidade como ser humano, e mais tarde saberão filtra essas informações e criar seu próprio mundo. Contudo, cabe também aos educadores e pais problematizarem os conteúdos dos filmes e exigirem histórias representativas da sociedade do século XXI sem esquecer que além do entretenimento, eles filmes animados podem ser exemplos de utopias.

REFERENCIA:

GIROUX, Henry. Os filmes da Disney são bons para seus filhos? In: STEINBERG, Shirley R; KINCHELOE, Joe L. In: ^{­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_____} (Orgs.). Cultura infantil: a construção corporativa da infância. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001. (p. 87-108)

UP ALTAS AVENTURAS

Yara Gomes

Graduanda em Pedagogia (UEPB)

Monitora de Extensão/PROEAC-UEPB

“Spirit of Adventure” foi a grande conexão entre Carl, um menino tímido e reservado e Ellie, uma menina extrovertida e indisciplinada, diferença que não afetou o relacionamento dos dois. Carl e Ellie sonhavam em viver altas aventuras, viajar até a América do Sul com objetivo de chegar ao Paraíso das Cachoeiras, e assim uma bela história de amor se iniciava.

Do início ao fim, o filme retrata relacionamentos; o de Carl e Ellie, é o mais invejado, desejado, que nos faz sonhar. Mesmo que nos dias de hoje, os relacionamentos sejam tão artificiais, de pouca duração, cheios de infidelidade, causando desconfiança e desconforto, acabando com toda magia de amar e aprender com os erros a perdoar e viver dia após dia.

Depois da morte de Ellie, Carl Frederickson se viu na necessidade de realizar o sonho almejado pelos dois quando eram crianças. Então, pela pressão que recebeu para deixar seu lar, pendurou milhares de balões em sua casa para flutuar sobre ela e chegar na América do Sul. Todavia, depois de já estar a caminho, percebeu que Russel - o garotinho escoteiro que tinha como meta ajudar um idoso para ganhar seu último distintivo -, tinha ido junto. Para Carl, este foi um enorme transtorno. No entanto, Russel tinha um motivo a mais para ganhar o distintivo, o reconhecimento, carinho, atenção e amor, era o desejo do seu coração receber o que não tinha do pai. E assim, diante da convivência, Carl e Russel aprenderam a cuidar e se preocupar um com o outro.

Carl ao se encontrar com Charles Muntz, seu grande ídolo de infância, percebeu que ele não era nada mais do que um obcecado por Kevin (a ave rara) e seria capaz de fazer tudo por sua captura,  limpando o seu nome diante de todos, mas mostrando para nós expectadores as suas falhas, sua falta de caráter e honestidade. Lembrando, que outro idoso, Carl, também só conseguia pensar em si próprio. O desejo de Carl era maior do que tudo! Então, paramos para pensar e nos perguntar: O que somos capazes de fazer para realizar nossos sonhos? Será que às vezes vale apena passar por cima de alguém para conseguir o que queremos? Romper laços, ferir as pessoas, enganar, ver a necessidade do outro e não ajudar? Qual o preço do nosso sonho?

Russel, Dug (o cachorro com a coleira falante) e Kevin (a ave rara), estavam todos sendo rejeitados pela ignorância de Carl até que ele encontra as palavras escritas por sua amada e falecida Ellie: “Obrigada pela aventura. Agora parta para próxima.” Carl viu que toda a sua vida era uma aventura, e deveria fazer com que valesse a pena viver cada momento, amando quem estivesse ao seu redor, respeitando, valorizando e preservando relacionamentos que só iria lhe fazer bem. 

Então, percebemos que a nossa vida do início ao fim, é uma aventura e que precisamos vivê-la da melhor forma possível, amando e respeitando quem esta ao nosso lado, acreditando nos nossos sonhos. Portanto, diante de todos esses relacionamentos, percebemos que o amor é a grande necessidade da humanidade, as pessoas não sabem mais amar e muito menos deixarem-se ser amadas. Vivemos em tempos difíceis, no qual a maldade, o engano, a malícia querem reinar no nosso coração. Mas, e se a mudança começar de nós? Do nosso coração? De nossa forma de ver e interpretar o outro? A vida poderá ter mais sentido.

REFERÊNCIA:  

UP ALTAS AVENTURAS. Direção de Peter Docter e co-diretor, Bob Peterson, com produção de Jonas Rivera, editado por Kevin Nalting. 2008/2009. DVD (96 min.). Ntsc, som, color. Idiomas: inglês e português. Legendando em português.   

Curso de formação continuada em "Cinema & Educação"

O grupo de pesquisa "Educação, Infância e Cultura Visual", em parceria com a Pró-Reitoria de Extensão e Assuntos Comunitários/PROEAC da UEPB e a Coordenação de Geral de Educação/PMCG, oferece curso de formação continuada "Cinema & Educação". O curso será ministrado pela professora Senyra Martins Cavalcanti (DE/UEPB), possui carga horária total de 30 horas (divida em 2 semanas):
Tarde: 29/07 a 02/08/2013  e  19 a 23/08/2013, de 14 às 17hs, no auditório da Vila do Artesão.


A ficha de inscrição pode ser requisitada, preenchida e enviada por e-mail: cinematografouepb@gmail.com


Local de realização do curso: VILA DO ARTESÃO
Avenida Almeida Barreto, SN - Bairro São José, Cidade de Campina Grande - PB

CRIANÇAS, SEUS PAIS E A TELEVISÃO

Mônica Teodósio
Graduanda em Pedagogia/UEPB
Monitora de extensão/PROEAC-UEPB

O autor do texto “Bons motivos para gostar da televisão que sua criança gosta”, logo na introdução começa o texto escrevendo dois episódios. No primeiro deles, duas crianças, o Tiago de 8 anos, que gosta do videogame Crash of the Titans e o Pedro de 7 anos, que curte o Ben 10. Ambos parecem passivos diante da realidade, mas, quando indagados sobre algo que gostam, são espontâneos e criativos ao explicar categoricamente os detalhes dos personagens e como desenvolvem-se no desenho ou no videogame. Sendo assim, fica claro a reflexão que o autor pretende provocar no leitor, levando-o em busca da compreensão do por que das crianças permanecerem tanto tempo em frente à TV, e de que maneira pais e educadores podem utilizar esse fato como mecanismo de aprendizagem. É certo uma criança ser forçada a entrar no mundo dos adultos? Não será mais pedagógico os adultos fazerem essa tarefa?

Os pais se queixam da falta de dialogar com seus filhos, mas no texto fica explícito que os filhos não conseguem estabelecer conversas com os pais, pois os mesmos desconhecem ou ignoram o seu mundo, o que resulta em uma grande lacuna, e os adultos perdem a oportunidade de estreitar a relação de respeito, confiança, segurança e de conhecimento.

Enquanto os pais e educadores buscarem formas de distanciar as crianças da televisão, no sentido de fazê-las estudarem mais, “jogam fora” o ensejo de usá-la para a construção do conhecimento, e estreitamento das relações humanas. O grande mestre Paulo Freire (1921-1997), não conseguia perceber a construção do conhecimento se este, não partisse de sua realidade. Pois, segundo ele o conhecimento prévio do educando tem que ser levado em conta.

Magalhães ratifica que a função principal dos adultos é apresentar o mundo às crianças, porém são elas que irão escolher a melhor formar para apropria-se do mesmo. Sabe-se que as crianças estão extremamente “antenadas”, seja pelos meios de comunicação, seja por amigos, parentes, livros, cultos religiosos, videogame, internet, entre outros. Assim, faz jus ao filósofo Rousseau (1712 – 1778), quando dizia “O homem nasce bom e é bom por natureza, embora a sociedade o corrompa”. Então, o que escolher? O autor diz que na forma como os pais e educadores revelarem o mundo é que as crianças vão usar mecanismos e discernimento para distinguir as informações que devem escolher e as que deve refutar. E como ficam as crianças cujos pais e professores não conseguem fazer esta distinção?

Na analogia feita do avô à TV, fica claro que a função da televisão é diversão, curtição, sem cobrança alguma. Sendo assim, o avô não tem a função de impor regras, como os pais, mas de se entreter com a criança, quebrando as regras estabelecidas pelos pais, sendo muitas vezes, companheiro nas travessuras com os netos.

O autor faz uma crítica que apesar da TV ser um eletrodoméstico, ela fica intocável como uma “Deusa”, em que as regras são estabelecidas por ela e não pelos seres humanos. Será que o aparelho eletrônico é superior ao ser humano? Chama atenção ao leitor para o binarismo que se faz da televisão: para alguns se apresenta boa, para outros, má. No sentido que, as pessoas não têm a compreensão que a TV, influencia no comportamento, bem como, na visão de mundo. Outrossim, o que se observa é a maneira de não saber como utilizar este meio de comunicação tão importante na construção da formação de opinião das pessoas.

É certo que as crianças gostam de assistir programações infantis, mas estas são poucas e em horários inadequados para as crianças, pois os programas tendem a passar no horário, em que as crianças estão em sala de aula. Nesta perspectiva, pode-se perceber como os professores ganhariam se aproximassem as programações televisivas com as suas práticas educativas. E tivessem a compreensão dos elementos que podem ser trabalhados com os seus alunos partindo de um desenho, e com isso, podendo utilizar também filmes, entre outros. O mundo da ficção seria a base para a criança compreender o mundo real, os vários âmbitos da sociedade, seja de caráter econômico, político, cultural e social, propondo cidadãos críticos capazes de compreender e desenvolver o seu conhecimento com fundamentos teóricos e práticos.

Referência Bibliográfica

MAGALHÃES, Cláudio. Bons motivos para gostar da televisão que sua criança gosta. In: RIBEIRO, R. ET ALL (Orgs.). A infância na mídia. Autêntica, 200. (p. 197-216)